Bildung + Gesellschaft

Kurioses, Erstaunliches, &Uuml;berraschendes &mdash; was vor 50 Jahren in den &bdquo;Nachrichten aus der Chemie&ldquo; stand, die damals noch &bdquo;Nachrichten aus Chemie und Technik&ldquo; hie&szlig;en.

Vor 50 Jahren

<h2 type="main">Irren ist menschlich</h2>Man kann nicht immer up to date sein – das gilt nicht nur heute, sondern galt bereits für die Redaktion der Nachrichten aus Chemie und Technik (nicht nur) im ersten Märzheft 1976. Sie nahm es aber mit so viel Selbstkritik und Humor wie möglich: Ein Mitglied<img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4gb0qy4tof07uryzpzuls5">Damit uns das nicht heute auch passiert: Sagen Sie (oder Ihre Angehörigen) uns gerne Bescheid, sobald sich etwas bei Ihnen ändert. Das geht am einfachsten über das Online-Änderungsformular des GDCh-Mitgliederservices: <url href="https://t1p.de/xai8d"><a href="https://t1p.de/xai8d" target="_blank">t1p.de/xai8d</a></url>

Meldung

Irren ist menschlich

Viele Nobelpreisträger und Nobelpreisträgerinen arbeiten zum Zeitpunkt der Verleihung nicht in dem Land, in dem sie geboren sind.Von den 202 Nobelpreisträgern für Physik, Chemie und Medizin in diesem Jahrhundert stammen weniger als 70 Prozent (139) aus dem Land, in dem sie zum Zeitpunkt der Preisverleihung lebten. Die übrigen 63 Preisträger verließen ihr Geburtsland und überquerten dabei manchmal mehr als einmal internationale Grenzen. Dies zeigt eine Analyse der Zeitschrift Nature.1)Zur Welt kamen die meisten dieser Nobelpreisträger im Vereinigten Königreich, in Deutschland sowie in Frankreich, Japan und Russland (13, 6 beziehungsweise jeweils 4). In Kanada und den USA wurden jeweils 3 Nobelpreisträger:innen geboren, in Österreich, China und Ungarn jeweils 2.Als sie den Preis erhielten, lebten die meisten Preisträger:innen in den USA (41), gefolgt vom Vereinigten Königreich (7), Deutschland (5), Frankreich (4), Australien und Kanada (je 2) sowie Israel und Schweden (je 1).Berühmte Auswander-Nobelprämierte sind Albert Einstein, der von Deutschland zunächst in die Schweiz und später in die USA ging, sowie Marie Curie, die es von Polen nach Frankreich zog.Dass Forscher:innen Ländergrenzen überschreiten, liegt dem Bericht zufolge daran, dass „die fruchtbarsten wissenschaftlichen Möglichkeiten – die besten Ausbildungsmöglichkeiten, Ausrüstungen und Forschungsgemeinschaften – über den ganzen Globus verstreut <link href="#nadc20264157423-fig-0001">sind“. EL<figure xml:id="nadc20264157423-fig-0001"><figure><img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g79fg2wxq07ugmmmjvgy4"><figcaption><label>Abb.1: </label>Links Geburtsländer, rechts Wohnsitzländer einiger Nobelpreisträger:innen zum Zeitpunkt ihrer Auszeichnung. Seit dem Jahr 2000 erhielten 63 Personen den Nobelpreis für Medizin, Physik oder Chemie, die in einem anderen Land als ihrem Geburtsland lebten. Preisträger:innen, die den Preis erhielten, während sie in ihrem Geburtsland lebten, sind nicht dargestellt. Bild: aus Lit. 1)</figcaption></figure></figure><ul class="references" cited="no" style="numbered" xml:id="nadc20264157423-bibl-0001"><li xml:id="nadc20264157423-bib-0001">1 Nature 2025, 646, 785</li></ul>

Artikel

Nobel woanders

Wie lassen sich die grundlegenden Prinzipien der elektrochemischen Kinetik und des Massentransports unter definierten hydrodynamischen Bedingungen vermitteln? Das Fe2+/Fe3+-Redoxsystem zeigt: Rotierende Elektroden helfen, kinetisch kontrollierte und diffusionslimitierte Stromanteile experimentell zu trennen und quantitativ auszuwerten.Wenn eine Rotationsscheibenelektrode (RDE) kontrolliert rotiert, entsteht ein stationäres, fast turbulenzfreies Strömungsfeld. Dieses macht den gerichteten Transport von Stoffen steuerbar, und zwar sowohl zur rotierenden Elektrode hin als auch von ihr weg (<link href="#nadc20264157302-fig-0001">Abbildung 1). Dadurch lassen sich kinetische und diffusionslimitierte Beiträge zum gemessenen Strom voneinander trennen.<figure xml:id="nadc20264157302-fig-0001"><figure><img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g747t4jrg06ulebpzl4j3"><figcaption><label>Abb.1: </label>Strömung an einer rotierenden Elektrode (oben im Bild).</figcaption></figure></figure>Experimentell wird über einen Potentiostat an die Disk (Pt) der voltammetrische Linear Sweep Scan (LSV) angelegt. Eine Motorsteuerung (Metrohm) kontrolliert die vorgegebene Rotationsfrequenz. Als Referenzelektrode dient eine Ag/AgCl-Elektrode, als Gegenelektrode ein Pt-Stab. Die Lösung ist eine wässrige K3[Fe(CN)6]- in einer Na2SO4-Lösung (c = 5 bzw. 20 mmol · L–1).<h2 type="main">Messung und Auswertung</h2>Abbildung 2 auf S. 10 zeigt den Stromfluss bei einem LSV für verschiedene Rotationsgeschwindigkeiten der Pt-Disk. In der Kurve steigt der Stromfluss ab etwa 0,3 V, und es entstehen Plateaus ab etwa 0,9 V. Je höher die Rotationsgeschwindigkeit, desto höher ist auch der Stromfluss i. Denn die Schicht x – also die Konzentrationsgrenzschicht, in der sich infolge einer elektrochemischen Reaktion ein Konzentrationsgradient ausbildet, weil Reaktanden an der Elektrode verbraucht oder Produkte gebildet werden – vor der Elektrode ist dünner, je höher die Rotationsgeschwindigkeit ist (x ~ w-1/2), und damit wachsen Konzentrationsgradient und somit der Stromfluss:i = n · F · A · J = n · F · A · (−D · ∂c/∂x),mit n: Zahl der Elektronen, F: Faraday-Konstante, A: Elektrodenfläche, J: Teilchenfluss, c: Konzentration, D: Diffusionskoeffizient.<h2 type="main">Auswerten mit zwei Gleichungen</h2>Im Grenzfall schneller Elektronentransferkinetik bestimmt ausschließlich der Massentransport den in diesem Potenzialbereich gemessenen Strom (<link href="#nadc20264157302-fig-0002">Abbildung 2, Bereich D). Hier gilt die Levich-Gleichung:<figure xml:id="nadc20264157302-fig-0002"><figure><img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g75ib2wt407ugkzwalwn6"><figcaption><label>Abb.2: </label>Strom-Spannungskurve für verschiedene Rotationsgeschwindigkeiten (Umdrehungen pro Minute) der Pt-Rotationsscheibenelektrode (RDE) einer wässrigen K3[Fe(CN)6]- in Na2SO4-Lösung (c = 5 bzw. 20 mmol · L–1). Pfeil: Scanrichtung, D: Diffusions-, K: Kinetik-Limitierung.</figcaption></figure></figure>iL = 0,62 · n · F · A · D2/3 · ν−1/6 · ω1/2 · C*mit ν: Viskosität (hier von Wasser), ω: Drehfrequenz der Elektrode und C*: Konzentration der Lösung (im Bulk).Abweichungen von diesem idealen Verhalten deuten auf kinetische Hemmungen oder konkurrierende elektrochemische Prozesse hin. Hier gilt die Gleichung von Koutecký-Levich:1 / i = 1 / ik + 1 / (0,62 · n · F · A · D2/3 · ν−1/6 · ω1/2 · C*)Im diffusionslimitierten Bereich bei 1,1 V ergibt die Steigung m = 3 · 10–5 A · s–1/2, im kinetisch-limitierten Bereich bei 0,5 V (Abbildung 2) erhält man für den Ordinatenabschnitt 2660,7 A–1.Aus der Steigung (<link href="#nadc20264157302-fig-0003">Abbildung 3, oben) erhält man für den Diffusionskoeffizienten<figure xml:id="nadc20264157302-fig-0003"><figure><img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g76u94r1107urvzxw459z"><figcaption><label>Abb.3: </label>Oben: Levich-Auftragung. Die Levich-Gleichung gilt, wenn ausschließlich der Massentransport den in diesem Potenzialbereich gemessenen Strom bestimmt. Unten: Koutecký-Levich-Auftragung. Die Koutecký-Levich-Gleichung gilt, wenn der Stofftransport an die Elektrode schnell erfolgt und der Stromfluss kaum von der Rotationsgeschwindigkeit der Elektrode abhängt. Damit entspricht die Konzentration an der Elektrode der der Bulkkonzentration C*, die Reaktanden werden also schneller nachgeliefert, als sie umgesetzt werden.</figcaption></figure></figure>D ≈ 4,1 × 10–5 cm2 · s–1.Die Koutecký-Levich-Auftragung (Abbildung 3, unten) liefert<ul style="bulleted"><li>die kinetische Stromdichte jk (ik bezogen auf die geometrische Fläche):</li></ul>jk = ik / A =3,7584 × 10–4 A / 0,1963 cm² =1,9146 · 10–3 A · cm–2 =1,9 mA · cm–2,<ul style="bulleted"><li>die heterogene Reaktionsgeschwindigkeitskonstante</li></ul>k = ik / (n · F · A · C*) ≈2,0 · 10–4 m · s–1 =2,0 · 10–2 cm · s–1<ul style="bulleted"><li>und nach der Butler-Volmer-Gleichung die Austauschstromdichte</li></ul>j0 ≈ 4,8055 · 10–4 A · cm–2 =0,4806 mA · cm–2.j0 besagt, wie gut sich die Elektrode für die entsprechende Redoxreaktion eignet. k sagt aus, wie schnell Teilchen an der Oberfläche umgesetzt werden; jk ist ein Maß dafür, wie schnell die Reaktion beim eingestellten Potenzial tatsächlich läuft.Der Wert j0 ≈ 0,5 mA · cm−2 ist vergleichsweise hoch und bedeutet: Fe3+ wandelt sich auf Pt relativ schnell in Fe2+. (Zur Einordnung: Eine schnelle Kinetik gilt für j0 = 10–1 bis –101 mA cm–2.)<h2 type="main">System erweitern für mehr Informationen</h2>Die rotierende Ringscheibenelektrode (RRDE) erfasst zusätzlich zum Elektronenfluss an der Disk den Stofffluss elektrochemisch gebildeter Reaktionsprodukte. Neben der rotierenden Disk ist hierzu ein konzentrischer Ring angeordnet, der Spezies detektiert, die an der Disk entstehen. So lassen sich Ladungsübertragung, Produktbildung und Massentransport direkt experimentell verknüpfen.2–5) Um die RRDE zu betreiben, ist ein Bipotentiostat (etwa Metrohm) notwendig.Anders als konventionelle voltammetrische Methoden wie die Cyclovoltammetrie von Fe2+/Fe3+ oder anderen Redoxsystemen erlaubt die RRDE-Technik, den Mechanismus elektrochemischer Reaktionen zu prüfen. Denn sie ermöglicht Aussagen über Stabilität, Lebensdauer und wie selektiv bestimmte Produkte entstehen. Insbesondere lassen sich homogene Folgereaktionen, Adsorptionsverluste oder Nebenreaktionen identifizieren oder ausschließen.Das Fe2+/Fe3+-Redoxsystem dient in der vorliegenden Arbeit als definiertes Modellsystem, um die RRDE-Methodik zu demonstrieren. Denn das System eignet sich aufgrund seiner Ein-Elektron-Stöchiometrie und der schnellen Elektronentransferkinetik sehr gut dazu, Elektrochemie unter hydrodynamischen Bedingungen zu verstehen. Ziel ist es, experimentell zu zeigen, dass der an der Disk gemessene Strom einem quantifizierbaren Produktfluss entspricht und dass keine signifikanten chemischen oder elektrochemischen Nebenreaktionen den Stoffumsatz verfälschen.<h2 type="main">Fazit</h2>RDE- kombiniert mit RRDE-Daten erlauben, den gesamten elektrochemischen Prozess zu beschreiben: Den RDE-Messungen zufolge wird der Stromfluss im Hochpotenzialbereich durch den Massentransport von Fe²+ bestimmt; die RRDE-Messungen belegen, dass dieser Stromfluss einem definierten, messbaren Stofffluss von Fe³+ entspricht. Parallele elektrochemische Prozesse wie Sauerstoffentwicklung oder signifikante Oberflächenadsorption von Eisen-Spezies sind unter den gewählten Potenzialbedingungen ausgeschlossen.Wie die RRDE-Daten zudem zeigen, bleibt Fe³+ innerhalb der Zeitskala des hydrodynamischen Grenzschichttransports chemisch stabil. So lassen sich Folgereaktionen ausschließen, und das Fe²+/Fe³+-System lässt sich im untersuchten Elektrolyten als idealer, reversibler Ein-Elektron-Redoxprozess beschreiben.Die RRDE erfasst gleichzeitig und ortsgekoppelt Primär- und Folgeprozesse: Die Disk erzeugt elektrochemisch ein Reaktionsprodukt, während der Ring dieses Produkt gleichzeitig detektiert. Dadurch lässt sich eindeutig zwischen der Primärreaktion an der Scheibe und der Weiterreaktion oder Stabilität des Produkts in Lösung unterscheiden.Über die Collection Efficiency N lässt sich die Stoffbilanz quantifizieren. Abweichungen vom theoretischen N-Wert weisen auf chemische Folgereaktionen oder Produktverluste hin.Die experimentelle Durchführung findet sich online unter <url href="https://gdch.link/j46q"><a href="https://gdch.link/j46q" target="_blank">gdch.link/j46q</a></url><h2 type="main">Didaktischer Hintergrund: Einordnung und Lernziele</h2>Das Fe2+/Fe3+-Redoxpaar ist ein gutes Modellsystem, um zentrale Konzepte der Elektrochemie experimentell nachvollziehbar zu machen. Dazu werden Messungen mit rotierenden Scheibenelektroden (rotating disk electrode, RDE) mit solchen rotierender Ringscheibenelektroden (rotating ring-disk electrode, RRDE) kombiniert.Zentrale Lerninhalte sindElektrodenkinetik und Stofftransport durch hydrodynamische Kontrolle trennen,die Levich- und Koutecký-Levich-Auswertung anwenden,Bedeutung von Diffusionskoeffizient, kinetischem Strom, Austauschstromdichte lernen sowieverstehen, wie RRDE Elektronen- und Stofffluss direkt koppeln.Die ElektrodenMit der RDE wird zunächst der Zusammenhang zwischen Rotationsgeschwindigkeit, Grenzschichtdicke und Stromfluss eingeführt. Die experimentellen Daten werden ausgewertet: Die Levich-Gleichung liefert den Diffusionskoeffizienten, mit der Koutecký-Levich-Gleichung lassen sich kinetische Parameter extrahieren. Dabei wird der Übergang vom kinetisch kontrollierten zum massentransportlimitierten Bereich herausgearbeitet.Aufbauend darauf erweitert die RRDE das Verständnis: Der an der Scheibe gemessene Elektronenfluss wird mit dem tatsächlich entstandenen Reaktionsprodukt verknüpft. Indem die Studierenden die Collection Efficiency bestimmen, lernen sie, eine quantitative Stoffbilanz aufzustellen sowie Neben- und Folgereaktionen experimentell zu erkennen oder auszuschließen.<h2 type="main">Der Autor</h2>Achim Habekost war ab dem Jahr 2004 Professor für Chemie und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und ist mittlerweile im Ruhestand. Er studierte Chemie, Physik und Politik für das Lehramt an Gymnasien, promovierte und habilitierte sich an der Universität Hannover.<img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g786c4r1i07urywd0eirb"><ul class="references" cited="no" style="numbered" xml:id="nadc20264157302-bibl-0001"><li xml:id="nadc20264157302-bib-0001">1 A. J. Bard, L. R. Faulkner. Electrochemical Methods: Fundamentals and Applications, 2nd Edition, Wiley, New York 2001</li><li xml:id="nadc20264157302-bib-0002">2 W. J. Albery, M. L. Hitchman, Ring-Disc Electrodes, Oxford University Press, London 1971</li><li xml:id="nadc20264157302-bib-0003">3 R. Holze, Leitfaden der Elektrochemie, Teubner Studienbücher Chemie, Stuttgart 1998</li><li xml:id="nadc20264157302-bib-0004">4 R. Holze, Experimental Electrochemistry, Wiley-VCH, Weinheim 2009</li><li xml:id="nadc20264157302-bib-0005">5 Yu. V. Plescov, V. Yu. Filinovski, The Rotating Disc Electrode, Studies in Soviet Science, Consultans Bureau, New York, London 1976</li><li xml:id="nadc20264157302-bib-0006">6 Metrohm-Produktseite: <url href="https://t1p.de/xw6d3"><a href="https://t1p.de/xw6d3" target="_blank">t1p.de/xw6d3</a></url></li></ul>

Kinetik und Stofftransport trennen

Betreuungsrelation 2024 bei 1:58 | Im Jahr 2024 betreute ein:e Professor:in in Deutschland durchschnittlich 58 Studierende. Im Jahr 2023 betrug das Verhältnis 1:59. Die Änderung resultiert zum einen aus mehr Professor:innen (29 395 statt 29 329), zum anderen aus weniger Studierenden (rund 1,715 Mio. statt 1,726 Mio.).Bei Betrachtung der einzelnen Bundesländer lagen Mecklenburg-Vorpommern und Thüringen mit 1:41 vorne; letzte waren Bayern, Hessen und Nordrhein-Westfalen mit 1:58, 1:60 beziehungsweise 1:77.<img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g5s934ir206ulis744nzm">Im Jahr 2024 betreute ein:e Professor:in durchschnittlich eine:n Studierenden weniger als im Jahr 2023 (Meldung rechts). Illustration: Purnomo / Adobe StockAus Forschung und Lehre 2026, 1, 4Bis 31. März bewerben: Preis für interdisziplinäre Forschung zu Biotech | Wer ab dem 31. März 2025 eine Master- oder Diplomarbeit zu Biotechnologie abgeschlossen hat, kann sich bis zum 31. März ‘26 für den Preis des Zukunftsforums Biotechnologie bewerben. Einzureichen sind ein Lebenslauf, die Abschlussarbeit sowie eine Zusammenfassung davon, die maximal eine DIN-A-4-Seite lang ist. Der Preis ist mit 3000 Euro dotiert.Zur Ausschreibung: <url href="https://t1p.de/n58ct"><a href="https://t1p.de/n58ct" target="_blank">t1p.de/n58ct</a></url>Genauso viele Erwerbstätige im Jahr 2025 wie 2024 | Im Jahr 2025 waren etwa 46,0 Mio. Menschen mit Arbeitsort in Deutschland erwerbstätig – also nur 5000 Personen weniger als im Jahr 2024 (±0,0 %). Die Zahl der Erwerbslosen in Deutschland – geschätzt auf Basis der Arbeitskräfteerhebung – ist im Jahresdurchschnitt 2025 um 161 000 auf 1,7 Mio. Personen gestiegen (+10,8 %), was überwiegend am demografischen Wandel liegt. Dass trotzdem ähnlich viele Menschen arbeiten, liegt an Zuwanderern und mehr erwerbstätigen Frauen und älteren Personen.Zur Destatis-Meldung: <url href="https://t1p.de/42j0x"><a href="https://t1p.de/42j0x" target="_blank">t1p.de/42j0x</a></url>Etwa jedes siebte Kind armutsgefährdet | Im Jahr 2024 waren etwa 2,2 Mio. Kinder und Jugendliche in Deutschland armutsgefährdet (15,2 %; Gefährdungsquote Gesamtbevölkerung: 15,5 %). Die Quoten sind seit 2023 gestiegen (14,0 bzw. 14,4 %). Der Durchschnitt in der Europäischen Union (EU) lag bei 19,3 %. Besonders gefährdet sind Kinder und Jugendliche von Eltern mit etwa Haupt- oder Realschul- ohne beruflichen Abschluss und Minderjährige mit Einwanderungsgeschichte (41,8 bzw. 31,9 %). Hatten die Eltern einen höheren Bildungsabschluss (etwa Meistertitel oder abgeschlossenes Studium), waren 7,2 % der Kinder und Jugendlichen von Armut bedroht.Eine Person gilt nach EU-Richtlinien als armutsgefährdet, wenn sie über weniger als 60 % des mittleren Nettoäquivalenzeinkommens der Gesamtbevölkerung verfügt. Das Nettoäquivalenzeinkommen ergibt sich aus dem Gesamteinkommen eines Haushalts sowie der Anzahl und dem Alter der von diesem Einkommen lebenden Personen. Im Jahr 2024 lag die Armutsgefährdungsschwelle für eine alleinlebende Person bei 1381 Euro pro Monat.Zur Destatis-Meldung: <url href="https://t1p.de/uhmki"><a href="https://t1p.de/uhmki" target="_blank">t1p.de/uhmki</a></url> Infos zur Berechnung des Nettoäquivalenzeinkommens bei Destatis: <url href="https://t1p.de/h4w82"><a href="https://t1p.de/h4w82" target="_blank">t1p.de/h4w82</a></url>Privatschulen in Deutschland | Im Schuljahr 2024/25 gab es 29 000 öffentliche allgemeinbildende Schulen in Deutschland und etwa 3800 Privatschulen, das ist zirka jede achte (13 %). Im Schuljahr 2014/15 hatte es etwa 30 000 öffentliche Schulen gegeben und etwa 3600 Privatschulen (12 %).Nahezu unverändert ist der Anteil der Privatschüler:innen (2024/25: zirka 9,0 % (807 900 von 8,9 Mio.); 2014/15: zirka 8,8 % (736 900 von 8,4 Mio.)). Dabei variiert die Zahl der Privatschüler:innen von Bundesland zu Bundesland (Grafik). Durchschnittlich kostete ein Privatschulplatz 2042 Euro pro Jahr.<img alt="image" src="https://eu-central-1.graphassets.com/Aype6X9u2QGewIgZKbFflz/cmm4g5tim4q1m07urrn9fdihb">Zur Destatis-Meldung: <url href="https://t1p.de/ne0jx"><a href="https://t1p.de/ne0jx" target="_blank">t1p.de/ne0jx</a></url>Bild: StingerMKO / Adobe StockIn welchem Fach es die meisten Promotionen gibt | Im Jahr 2024 erlangten etwa 28 000 Menschen in Deutschland einen Doktortitel. Die meisten Doktorarbeiten wurden im Fach Medizin verfasst (26,4 %, 7400). In Biologie und Chemie promovierten jeweils 2000 Menschen (7,1 %). Die Promotionsquote in Chemie ist mit 80 % die höchste nach Fächern (Biologie, Medizin 71 %).Zur Auswertung des Centrums für Hochschulentwicklung: <url href="https://t1p.de/jitdk"><a href="https://t1p.de/jitdk" target="_blank">t1p.de/jitdk</a></url>Schüler:innen und Lehrer:innen mit Einwanderungsgeschichte | Im Jahr 2024 hatten 29 % der Schüler:innen an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland eine Einwanderungsgeschichte (EG); bei den Lehrkräften waren es 11 %. Menschen mit EG sind entweder selbst oder beide Eltern sind ab 1950 nach Deutschland eingewandert.Bei Schüler:innen gab es keine Geschlechterunterschiede. Bei den Lehrkräften hatten 12 % der Lehrerinnen und 10 % der Lehrer eine EG. Von weiteren 12 % der Lernenden und 5 % der Lehrenden war nur ein Elternteil nach Deutschland eingewandert.Zur Destatis-Meldung: <url href="https://t1p.de/85ki9"><a href="https://t1p.de/85ki9" target="_blank">t1p.de/85ki9</a></url>Jetzt bewerben: Stockmeyer-Wissenschaftspreis | Die Heinrich-Stockmeyer-Stiftung zeichnet praktikable Lösungsansätze und anwendungsorientierte Forschung aus, die dazu beitragen, die Lebensmittelsicherheit zu verbessern und das Verbrauchervertrauen in die Lebensmittelqualität zu stärken. Sie würdigt Doktorarbeiten, Habilitationsschriften und Publikationen. Das Preisgeld beträgt 20 000 Euro; Bewerbungsschluss ist der 15. Mai.Ausschreibung und einzureichende Unterlagen unter <url href="https://www.stockmeyer-stiftung.de/wissenschaftspreis.html"><a href="https://stockmeyer-stiftung.de/wissenschaftspreis.html" target="_blank">stockmeyer-stiftung.de/wissenschaftspreis.html</a></url>Mehr Studierende in Deutschland | Im Wintersemester (WS) 2025/2026 sind dem Statistischen Bundesamt zufolge 2 876 900 Studierende an deutschen Hochschulen eingeschrieben. Das sind 12 800 oder 0,4 % mehr als im WS 2024/2025 (2 864 100).An Universitäten und gleichrangigen Hochschulen sind im laufenden WS 1 668 200 Studierende eingeschrieben, 0,6 % weniger als ein Jahr zuvor. An Fachhochschulen sind es 2,1 % mehr (1 112 900), ebenso wie an Kunsthochschulen (38 100). An Verwaltungsfachhochschulen studieren derzeit 57 800 Personen, 1,9 % weniger als im Vorjahr.Im Studienjahr 2025 (SoSe 2025 und WS 2025/26) schrieben sich 491 700 Personen erstmals an deutschen Hochschulen ein. Das waren 1100 mehr Studienanfänger:innen (+0,3 %) als im Studienjahr 2024 (490 300) und damit der vierte Anstieg in Folge.Zur Meldung des Statistischen Bundesamts: <url href="https://t1p.de/1sj29"><a href="https://t1p.de/1sj29" target="_blank">t1p.de/1sj29</a></url>Warum Teilzeitbeschäftigte Deutschlands nicht Vollzeit arbeiten | Im Jahr 2024 arbeiteten in Deutschland 13,1 Mio. (30,6 %) aller Erwerbstätigen in Teilzeit (Frauen 49,5 %, Männer 13,9 %). Als Grund dafür gaben sie am häufigsten ihren eigenen Wunsch nach weniger Arbeitszeit an (27,9 %); Frauen wollten dies häufiger als Männer (28,9 bzw. 24,9 %).Weitere Gründe für Teilzeittätigkeit warenAngehörige betreuen (Frauen 28,8 % vs. Männer 6,8 %),sich aus- oder weiterbilden oder studieren (8,4 vs. 21,5 %),die eigene Krankheit oder Behinderung (4,0 vs. 8,7 %),keine Vollzeitanstellung gefunden (4,2 vs. 6,4 %) sowieandere Gründe (25,7 vs. 32,6 %).Die Auswertung basiert auf dem Mikrozensus; befragt wurden Erwerbstätige ab 15 Jahren.Zur Destatis-Meldung: <url href="https://t1p.de/sr5fo"><a href="https://t1p.de/sr5fo" target="_blank">t1p.de/sr5fo</a></url>

Aus Forschungspolitik und Bildung

Riedel und Janiak &ndash; manche erinnern sich eher an die Namen der Autoren als an den Titel ihres ersten Studienlehrbuchs f&uuml;r Chemie. Nun ist Erwin Riedel gestorben. Sein Coautor Christoph Janiak sprach mit den Nachrichten aus der Chemie dar&uuml;ber, ob er nur vom Schreiben von Lehrb&uuml;chern leben k&ouml;nnte, wie er zu K&uuml;nstlicher Intelligenz steht und ob Riedel das Buch heute noch so verfasst h&auml;tte.
Nachrichten aus der Chemie: Viele Erstsemester starteten mit dem Lehrbuch &bdquo;Anorganische Chemie&ldquo; des k&uuml;rzlich verstorbenen Erwin Riedel ihre Karriere. Was hat den &bdquo;Riedel&ldquo; so erfolgreich gemacht?
Christoph Janiak: Vor dem &bdquo;Riedel&ldquo;, also bis Ende der 1980er Jahre, gab es f&uuml;r die Grundlehre in der anorganischen Chemie vor allem den Holleman-Wiberg. Das Buch enth&auml;lt fast alles, was man sich zu diesem Gebiet vorstellen kann, aber ein Lehrbuch ist es sicher nicht. Ansonsten wurden aus dem Englischen &uuml;bersetzte B&uuml;cher verwendet, zum Beispiel der Cotton-Wilkinson. Riedel wusste aber, dass sich die Lehre in den USA und dem Vereinigten K&ouml;nigreich von der in Deutschland unterscheidet &ndash; dort stehen physikalisch-chemische Zusammenh&auml;nge, hier mehr die Stoffchemie im Vordergrund. Das Buch passte zum Kanon der Grundvorlesungen hier: Atombau, chemische Bindung, Thermodynamik und dann ein gro&szlig;es Kapitel zur Stoffchemie vor allem der Hauptgruppenelemente.
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<figcaption><label>Abb.1: </label>De Gruyter Lehrb&uuml;cher</figcaption>
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Wie kam es &uuml;berhaupt dazu, dass Erwin Riedel das Buch verfasst hat?
F&uuml;r den Verlag De Gruyter hatte er schon zwei B&uuml;cher &uuml;bersetzt, ein &Uuml;bungsbuch herausgegeben und das Lehrbuch Allgemeine und Anorganische Chemie f&uuml;r Studenten mit Nebenfach Chemie verfasst. Laut Erwin Riedel trat der Verlag an ihn heran und fragte ihn, ob er eine k&uuml;rzere Fassung des Holleman-Wiberg schreiben wolle. Vorher h&auml;tten sie schon Nils Wiberg gefragt, der zu dem Zeitpunkt das Buch seines Vaters weiterschrieb &ndash; er habe aber kein Interesse gehabt.
Seit der 7. Auflage aus dem Jahr 2011 stehen Sie als Coautor auf dem Cover. Wie kam es zur Zusammenarbeit?
Bereits vorher habe ich mit Erwin Riedel an einem anderen Buch, Moderne anorganische Chemie, zusammengearbeitet, f&uuml;r das Herr Riedel Thomas Klap&ouml;tke, Hans-J&uuml;rgen Meyer und mich als Autoren zusammenbrachte. Er war Professor an der TU Berlin und kannte uns drei, weil wir alle dort studiert hatten und zu dem Zeitpunkt habilitierten. &Uuml;ber diese Zusammenarbeit hatte er wohl einen positiven Eindruck erhalten, ich stand zur Verf&uuml;gung, es interessierte mich, und ich sah die M&ouml;glichkeit, einen Beitrag f&uuml;r die Lehre zu leisten. F&uuml;r Riedels Hauptwerk Anorganische Chemie wollte De Gruyter einen Nachfolger in Position bringen.
Was wollten Sie unbedingt einbringen, als Sie anfingen, als Coautor das Buch Anorganische Chemie mitzugestalten?
Das, was mich auch in der eigenen Lehre besch&auml;ftigt &ndash; den Anwendungsbezug, besonders in der Stoffchemie. Das Buch behandelt viele Edelgasverbindungen, ein wichtiger Bereich, aber deren Anwendung ist begrenzt. Schwefel-, Stickstoff- und Phosphorverbindungen beispielsweise werden dagegen gro&szlig;technisch eingesetzt. F&uuml;r Riedel wurde es im Ruhestand immer wichtiger, auf Umweltprobleme wie das Ozonloch und den Treibhauseffekt einzugehen. Ich m&ouml;chte das gerne beibehalten, um den Studierenden fr&uuml;h klar zu machen, dass unsere Technik und Lebensweise Auswirkungen auf die Umwelt haben, darin aber auch eine Chance liegt, an der Entwicklung einer nachhaltigen, gr&uuml;nen Chemie mitzuarbeiten.
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<figcaption><label>Abb.2: </label>Der im Oktober 2025 verstorbene Erwin Riedel. Foto: Till D&uuml;tzmann</figcaption>
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Wie war die Zusammenarbeit mit Erwin Riedel?
Er hat immer deutlich gemacht, wie er es gerne h&auml;tte. Ich habe das weitgehend akzeptiert, weil er mehr Erfahrung zu Formulierungen hatte, ein gutes Gesp&uuml;r, wie tiefgehend man Sachverhalte erkl&auml;ren muss und was man weglassen kann. Es sollte ja immer ein Grundlehrbuch bleiben.
Im Vorwort der aktuellen Auflage blicken Sie auf die erste Auflage zur&uuml;ck und nennen die Entwicklung des Internets im Hinblick auf Lehrb&uuml;cher eine Revolution. Befinden wir uns mit KI in einer zweiten Revolution?
Schon seit einiger Zeit werden Lehrb&uuml;cher durch Inhalte im Internet, zum Beispiel durch Wikipedia, in Frage gestellt, jetzt geht es eine Stufe weiter: Durch KI-Antworten muss die Wikipedia f&uuml;rchten, weniger beachtet zu werden. KI wird sich weiterentwickeln, aber aktuell bekommt der Nutzer beim Googeln spezieller Fragestellungen auch falsche KI-Antworten, und die Quellenlage ist nicht immer klar &ndash; anders als bei der Wikipedia, die Quellen angibt.
Wie stehen Sie dazu, dass KI-Sprachmodelle m&ouml;glicherweise mit Ihrer Arbeit Geld verdienen?
Ich versuche, den &Auml;rger abperlen zu lassen. Was soll ich mich gr&auml;men, das schadet nur meiner Gesundheit. Ich denke da nicht allzu viel dr&uuml;ber nach. Ethisch finde ich es fragw&uuml;rdig.
Lernen denn Studierende heute noch aus B&uuml;chern?
Es scheint mir in den letzten Jahren schwieriger, alle Studierenden f&uuml;r das Lesen l&auml;ngerer Texte zu motivieren. Selbst die an vielen Universit&auml;ten f&uuml;r Studierende kostenlos verf&uuml;gbaren E-Books werden weniger gelesen.
Woran liegt das?
Es ist mein Eindruck, dass aus den Schulen weniger Vorbildung, weniger Allgemeinbildung und eine geringere F&auml;higkeit zum selbstst&auml;ndigen Lernen im Vergleich zu fr&uuml;her mitgebracht werden. Hirnforschern zufolge sind drei Dinge zum Verstehen wichtig: Sehen &ndash; was fr&uuml;her vor allem das Lesen war &ndash;, manuelles Schreiben und Zuh&ouml;ren. Deswegen ist auch das Mitschreiben und Nachbearbeiten einer Vorlesung etwas ganz anderes, als ein Filmchen zu schauen.
Kann man heute vom Lehrbuchschreiben leben?
Am Anfang war es f&uuml;r Riedel das &bdquo;zweite Gehalt&ldquo;. Zu Hochzeiten verkaufte er &uuml;ber 3000 Exemplare pro Jahr, und die Autorenvertr&auml;ge waren besser. Das war vor meiner Zeit, als B&uuml;cher die einzige M&ouml;glichkeit waren, sich Wissen anzueignen. Heute liegen wir bei deutlich geringeren Auflagen &ndash; das Lehrbuchschreiben ist f&uuml;r mich ein reines Hobby geworden.
H&auml;tte Riedel das Buch denn in Anbetracht dessen heute wieder so geschrieben?
Riedel hat mir gesagt, dass er unter den heutigen Bedingungen nicht noch einmal so eine enorme Arbeit hineinstecken w&uuml;rde wie damals. Seiner Aussage nach hat er das nicht so nebenbei geschrieben, sondern gerade am Anfang viele Tage und N&auml;chte daran gearbeitet. Das Buch und die Lehre waren seine Hauptbesch&auml;ftigung &ndash; das Forschen war ihm nicht so wichtig. Er sah schon, dass die Verkaufszahlen mit der zunehmenden Bedeutung des Internets heruntergingen. Und es gab auf dem Lehrbuchmarkt mehr Konkurrenz, zum Beispiel das Buch von Housecroft &ndash; sehr bunt, mit Vierfarbdruck. Riedel h&auml;tte sich sicher keiner neuen Technologie entgegengestellt. Er h&auml;tte gesagt: &bdquo;Alles hat seine Zeit. Und ich hatte eine gute Zeit mit meinem Buch.&ldquo;
Wird es eine 11. Auflage geben, und was w&uuml;rden Sie gern &auml;ndern?
Der Verlag m&ouml;chte 2026 eine 11. Auflage. Viel wird sich nicht &auml;ndern, es ist und bleibt ja ein Grundlagenbuch. Einige Sachen zur Umweltchemie werde ich erg&auml;nzen und ein paar Fehler ausmerzen.
Wie steht es mit einer englischen Version?
Eher nicht. Der Verlag ist deutschlandbezogen. Vom Holleman-Wiberg gibt es eine englische Version, die sich aber wohl schlecht verkauft hat, weil ja in Deutschland die Stoffchemie st&auml;rker im Vordergrund steht als in anderen L&auml;ndern. Mir wurde einst gesagt: &bdquo;Textbooks don&rsquo;t travel west.&ldquo; Wir haben ja schlie&szlig;lich auch kaum russische Lehrb&uuml;cher in der Chemie. Aber es gibt eine &Uuml;bersetzung unseres Buchs ins Mongolische: Der Festk&ouml;rperchemiker R&uuml;diger Kniep hatte mongolische Postdocs, die gut Deutsch konnten und die Anorganische Chemie &uuml;bersetzt haben [siehe Nachr. Chem. 2013, 61(2), 121]. Das Buch habe ich nat&uuml;rlich.
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<figcaption><label>Abb.3: </label>Das Interview mit Christoph Janiak (Bild) f&uuml;hrte Nachrichten-Redakteur Luca Blicker. Foto: Hanne Horn</figcaption>
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<h2 type="main">Bibliographie: Erwin Riedels Werke</h2>
Bevor Erwin Riedel im Jahr 1987 sein wohl bekanntestes Lehrbuch Anorganische Chemie schrieb, fing alles mit der &Uuml;bersetzung anderer Werke an.
1973Als erstes &uuml;bersetzte er Harry B. Grays Electrons and Chemical Bonding (Walter A. Benjamin, New York 1964) auf Deutsch (Elektronen und chemische Bindung). Im Vorwort erkl&auml;rte er, Ziel sei, deutschsprachige Studierende leicht und schnell in Probleme der chemischen Bindung einzuf&uuml;hren, und daf&uuml;r reichten elementare mathematische Kenntnisse.
1976Es folgte die zusammen mit TU-Berlin-Kollege Joachim Pickardt &uuml;bersetzte und bearbeitete Einf&uuml;hrung in die Kristallchemie (im Original Robert C. Evans, An Introduction to Crystal Chemistry, Cambridge University Press, 2. Aufl. 1964).
1977In diesem Jahr trug Riedel erstmals als Autor zu einem Buch bei. Mit Coautor Willm Grimmich schrieb er ein &Uuml;bungsbuch, das &uuml;ber traditionelle Lehr- und Lernmethoden im Nebenfach hinausging: Atombau, chemische Bindung, chemische Reaktion. Grundlagen in Aufgaben und L&ouml;sungen (1977, 2. Aufl. 1992). Es etablierte fach&uuml;bergreifendes Basiswissen zu Chemie, weshalb das Buch je nach Fach bestimmte stoffchemische Kenntnisse &uuml;berspringt. Eine Rezension mahnte damals Erg&auml;nzungen an, eine andere begr&uuml;&szlig;te, dass Fragen und Kommentare die logischen Zusammenh&auml;nge verdeutlichen. Das Buch erschien im Jahr 2009 neu als &Uuml;bungsbuch Allgemeine und Anorganische Chemie (4. Aufl. 2023).
1979ver&ouml;ffentlichte Riedel als Alleinautor Allgemeine und Anorganische Chemie &ndash; Ein Lehrbuch f&uuml;r Studenten mit Nebenfach Chemie. Das Vorwort der Erstauflage nennt noch die Zielfachrichtungen, darunter Berg- und Maschinenbau, Wirtschaftsingenieurwesen sowie Umwelttechnik.
Das Buch folgt Riedels Erfahrung, welcher Stoff in einem Semester erarbeitet werden k&ouml;nne: Drei Kapitel erkl&auml;ren allgemeine Grundlagen, zwei weitere &ndash; Nichtmetalle und Metalle &ndash; bringen knapp systematische Stoffchemie bei. Farbdruck, ein Novum f&uuml;r die Zeit, hebt wichtige Begriffe hervor. Das Werk h&auml;lt sich bis heute als nachgefragtes Lehrbuch und ist im Jahr 2024 in der 13. Auflage erschienen.
1987Besonders beliebt ist das Lehrbuch Anorganische Chemie, konzipiert als vertiefender Begleiter f&uuml;r das Grundstudium der Hauptf&auml;cher Chemie und Lebensmittelchemie (seit 2022 in der 10. Auflage). Bis zur 7. Auflage prangten auf dem Lehrbuch alchemistische Symbole: &bdquo;Wasserstoff + Sauerstoff = Wasser&ldquo;. Seit der 7. Auflage ist Christoph Janiak Coautor. F&uuml;r das Jahr 2026 ist eine 11. Auflage geplant.
1993Zum Abschluss von Riedels aktiver Lehrt&auml;tigkeit &uuml;bersetzte er John Emsleys The Elements (Oxford University Press) auf Deutsch (Die Elemente, 2. Aufl. 1994).
1999Schlie&szlig;lich initiierte Riedel das Lehrbuch Moderne Anorganische Chemie. Als Herausgeber der ersten Auflagen f&uuml;hrte er spezialisierte Autoren zusammen, um aktuelle anorganische Chemie angemessen in einem Lehrbuch als Begleiter f&uuml;r Fortgeschrittenenstudium und Promotion zu pr&auml;sentieren. Dieses Lehrbuch erschien 2023 in der 6. Auflage.

„Schon früher wurden Lehrbücher in Frage gestellt“

Der Titel Ihres Posters oder Vortrags kann darüber entscheiden, ob Sie Ihre Postersession alleine verbringen müssen. Lesbar ab zehn Metern Entfernung zum Poster ist er der erste Kontaktpunkt zwischen Ihrer Wissenschaft und den vorbeiströmenden Homo conferenceus.Postersessions sind das Überleben des Stärksten in Reinstform. Dutzende, manchmal Hunderte von Postern konkurrieren um die begrenzte Aufmerksamkeit der anderen Konferenzteilnehmer:innen. Unklare Titel? Keine Chance. Eintönige Titel? Weg damit. Titel, die wie der Dateiname Ihrer Dissertation klingen? Flucht!Bei Vorträgen gilt ähnliches: Hier ist ein schlechter Titel zwar kein Todesurteil, aber Sie starten mit einem Handicap.Was genau macht einen schlechten Titel aus? Da ist etwa die neutrale Narkose: „Untersuchung des WaaA-Proteins“. Glückwunsch. Sie haben einen Titel gefunden, der weder eine Frage stellt noch eine Aussage trifft. Er existiert einfach. Oder spezialisierter Jargon-Sprech. In Ihrer Community ist das effektiv, doch Menschen außerhalb schreckt er ab. Interdisziplinäre Kooperationen sterben hier einen leisen Tod.Was gute Titel auszeichnet: etwa eine Frage. „Ist WaaA das Protein, das X reguliert?“ Fragen machen Ihr Publikum neugierig und laden es ein, mitzudenken. Auch Aussagen sind gut: „WaaA reguliert X“. Sie haben etwas entdeckt. Teilen Sie es.Wie finden Sie einen guten Titel? In meinen Workshops verwende ich die Boulevardzeitungs-Technik. Sie ist einfach:Nehmen Sie zunächst Ihren Originaltitel, etwa „Charakterisierung der Funktion von WaaA”. Dann stellen Sie sich vor, wie die Bild-Zeitung über Ihre Forschung berichten würde. Welche Schlagzeile würde sie verwenden? „Forscher finden Protein, das über Leben und Tod von Bakterien entscheidet!“ Das wirkt erst einmal übertrieben. Darum drücken Sie im letzten Schritt leicht auf die Bremse. Wie können Sie wissenschaftlich korrekt formulieren, ohne den Köder zu verlieren? „Ein Schlüsselprotein steuert lebenswichtige Prozesse in gramnegativen Bakterien.“Plötzlich ist Ihr Titel verständlich, und die Menschen bleiben bei Ihrem Poster stehen – vielleicht sogar solche aus einer anderen Disziplin.Ihr Titel muss Interesse wecken. Die Details kommen später – am Poster, beim Vortrag, im Gespräch. Ohne einen überzeugenden Titel wird niemand den Weg zu diesen Details finden.Die promovierte Biochemikerin Karin Bodewits ist Mitgründerin von <a href="https://NaturalScience.Careers" target="_blank">NaturalScience.Careers</a>, einem Unternehmen, das Workshops über Karriereentwicklung und Wissenschaftskommunikation anbietet. Für die Nachrichten aus der Chemie schreibt sie über Beobachtungen aus ihrer Beratungstätigkeit. <a href="mailto:k.bodewits@naturalscience.careers">k.bodewits@naturalscience.careers</a>

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