Trendbericht Chemiedidaktik 2017: Sprachaktivierung im Chemieunterricht

Sprache hat Lern- und Verstehensfunktion und ist daher Voraussetzung für chemische Bildung. Aber Lernende haben Probleme sowohl mit Alltags- als auch mit Fachsprache. Diese Befunde haben Bildungs- und Forschungsaktivitäten stimuliert, um sprachsensiblen und sprachaktivierenden Chemieunterricht zu fördern. Die experimentell-konzeptionelle Fachdidaktik erhöht ihre Sichtbarkeit innerhalb der chemischen Community, arbeitet daran, Alltagsphänomene für Chemieunterricht fassbar zu machen, und stellt Konzepte für einfache und preiswerte Geräte und Versuchaufbauten vor.

Sprachaktivierung im Chemieunterricht

Chemiedidaktische Literatur über Sprache und Kommunikation^1–4) konzentriert sich auf unterschiedliche Erkenntnislagen, wie eine Recherche in der Datenbank Fadok zeigt: abstrakte Fachbegriffe als Lernbarrieren,^5–19) Begriffsbildungsprozesse,^20–30) Alltagsvorstellungen von Schülern im Zusammenhang mit chemischen Fachtermini,^31–45) begriffliche Sach- und Lernstrukturen als Concept und Mind Maps,^46–56) unpräzise Vorstellungen von chemischen Fachbegriffen als Lern- und Verstehenshindernis,^57–66) Ersatz von Fac

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