Chemiedidaktik 2009

Differenzierung — Was ist gemeint?

Zur Praxis der Differenzierung im Chemieunterricht gibt es kaum empirische Daten. Daher richtet sich hier der Blick auf programmatisch wie praktisch-methodisch ausgerichtete Publikationen. Danach ist Differenzierung in der chemischen Unterrichtspraxis eher selten, wenn innere Differenzierung, also nach Schülermerkmalen (z. B. Lerntempo, Anspruchsniveau, Interessen, Vorwissen) gemeint ist. Äußere Differenzierung, also nach Jahrgangsklassen und Schulformen, hingegen ist bekanntlich in voller Absicht umgesetzt worden. Ohnehin assoziieren die Autoren Verschiedenes, wenn in Publikationen von Differenzierung die Rede ist:

die inhaltliche (Aus)Fächerung eines Themas,

die Entwicklung von Differenzierungskriterien,

die Auseinandersetzung mit schultypspezifischen Lehrplanvorgaben,

die Beschreibung angestrebter Wirkungen,

forschungsmethodische Probleme im Sinne von Evaluation und schulischer Implementation von Maßnahmen,

sowie — i

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